ПРИНЦИПЫ ИНКЛЮЗИВНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАНАДЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ АДАПТАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЗБЕКИСТАНА
DOI:
https://doi.org/10.1259/eggzq997Keywords:
инклюзивное образование, менеджмент образования, Канада, Узбекистан, адаптация, управленческие практики, образовательные реформы.Abstract
В условиях глобальных образовательных реформ инклюзивное образование становится одним из приоритетных направлений развития системы образования. В данной статье рассматриваются основные принципы инклюзивного менеджмента в Канаде, где инклюзивный подход закреплён на законодательном, институциональном и практическом уровнях. Особое внимание уделяется возможности адаптации данных принципов в систему образования Узбекистана, находящейся на этапе активного реформирования. Выделяются ключевые барьеры и предлагаются рекомендации по постепенному и контекстуально обоснованному внедрению инклюзивного менеджмента на национальном уровне.
References
1. Lunde, A. (2020). K–12 Administration of Inclusive Schools in Canada: A Literature Review of Expectations and Qualifications of Formal School Leaders. Exceptionality Education International, 30(2), 51 67.
2. Inclusive Education Canada. (n.d.). What is Inclusive Education? Retrieved from: https://inclusiveeducation.ca
3. Specht, J., & Hutchinson, N. L. (2023). Inclusion of Learners with Exceptionalities in Canadian Schools: A Practical Handbook for Teachers (7th ed.). Pearson Canada.
4. Inclusion Canada. (n.d.). A Case for Inclusive Education. https://inclusioncanada.ca
5. UNICEF Uzbekistan. (2021). Support for Inclusive Education in Uzbekistan: Analytical Report.
6. Министерство дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан. (2021). Стратегия развития инклюзивного образования до 2030 года
